本人于2015年10月30日、31日参加了教育部全国高校教师网络培训---精读课程教学，感受颇深，了解学习了北外教授们精湛的专业知识和他们行之有效的课堂掌控力。他们主要是讲自己的教学实践运用到某一种理论，主要有宋颖老师和杨莉芳运用了布鲁姆教育目标分类的方法，在认知领域将教育目标分为知识-理解-应用-分析-综合-评价，在讲授知识的同时，教学过程注重不同教学策略的实施。让学生在学完一篇文章后有分析、综合和评价的过程，注重学生思辨能力的培养；窦薇老师倡导老师们使抽象的感念具体化，将提问学生的大问题分解成若干小问题进行提问，同时注重教学中文化因素的渗透；杨莉芳老师讲问题设置为，平级发展法、向下发展、向上发展和波形发展等几个类型；邱枫老师的支架式教学，教师在完成一定的学习目标后将之撤去，不断促进学生最近发展区，让学生的学习有一定的渐进性，最终培养学生独立探索的能力；刘波老师的课堂活动策略，给老师们提出了课堂活动的必要性和开展形式；李朝晖老师的阶梯分级与目标，她指出将本门课程分成不同的教学模式，如第一、二册可以注重讲授型教学为主，第三、四册可以注重任务型教学方式等。培训后和本校英语教师进行了及时的传达和探讨，针对我院是公外英语的特点，老师们在认真学习和探讨之后，都对自己的课堂进行了不同成效的改革和改进，具体做法如下:第一，老师们也运用了布鲁姆教育分类的方法，在教案的书写和设计上有了明显的体现。第二，老师们在问题的设置上都认为应该将问题精细化，而不是像以前那样把问题抛给学生后，不去管学生的回答是否已经偏离了”主道”。总之，感谢北外教授们给我们做的这次培训，让我们了解了老师们精湛的专业水平，也为他们勇于探索，善于的钻研的精神所感动，也感谢山西大学培训中心的贴心服务。
基础部文科教研室 樊宪辉
2015年11月3日